今天给各位分享体育与健康学科的概念的知识，其中也会对体育与健康学科素养包括进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文目录一览：
- 1、体育与健康,七至九年级,水平四,教学内容都有什么?
- 2、体育与健康课程的性质和基本理念是什么?
- 3、体育学科核心素养三个方面
- 4、统考中体育与健康学科包含哪些专业
- 5、中外“体育与健康”课程的比较研究基于什么视角?
体育与健康,七至九年级,水平四,教学内容都有什么?
1、健康教育专题讲座的内容应侧重与体育教育相关的常用健康和保健知识，可包括健康的生活方式、合理膳食和营养、青春期健康、安全教育、运动创伤的预防和处置、疾病预防（职业病防治）等，有些内容可融入体育实践教学中进行讲授。 田径类项目应包括跑、跳、投等内容；体操类项目包括支撑、攀爬、悬垂、腾跃等内容。
2、水平四（7～9年级） 运动参与 参与体育学习和锻炼 学习目标：初步形成体育锻炼的习惯。 达到该目标时，学生将能够： 自觉上好体育与健康课，经常参加课外体育锻炼。如有简单的体育锻炼计划，并付诸实施等。 【评价要点】参加课外体育锻炼的情况。
3、课程性质与任务：体育与健康课程是以身体练习为主要手段，有机整合体育与健康教育两门学科中相关的内容、方法、原理，以促进学生体质与健康发展为主要目标的综合类课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要途径。
4、水平一：义务教育阶段1～2年级水平二：义务教育阶段3～4年级水平三：义务教育阶段5～6年级水平四：义务教育阶段7～9年级水平五：高中阶段10～12年级水平六：作为高中阶段学生学习体育与健康课程的发展学习目标。为什么要划分学习水平？它的依据是什么？依据：学生身心发展特征学习阶段的特点划分等级。
体育与健康课程的性质和基本理念是什么?
1、综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。
2、课程性质：是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是学校体育工作的中心环节。
3、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系重要组成部分，也是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的途径。
4、综合性课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。
5、体育与健康课程标准的基本理念是如下：课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。
6、一）体育与健康课程的性质 体育与健康课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目的的公共必修课程。体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节。
体育学科核心素养三个方面
1、体育学科三大核心素养是体育精神、运动实践、健康促进。体育与健康学科的本质是健身育人，即通过运动与健康教育促进个体身体控制能力、健康维护水平、健全人格和道德品质的全面发展。基于体育与健康学科的本质。
2、新课标三大核心素养为运动能力、健康行为、体育品德。运动能力。运动能力包括基本运动能力和专项运动能力。基本运动能力是指从事生活、劳动和运动所必需的能力；专项运动能力则是参与某项运动所需要的能力。高中阶段课程培养的重点：发展体能、运用技能、提高认知。
3、体育课三大核心素养如下：体育学科的核心素养是让学生能够学会体育知识，掌握体育技术、技能，进行锻炼，运动健身。将知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标这三者结合在一起，核心价值追求是学生的发展素养。
4、运动能力：是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础。健康行为：是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。
5、体育核心素养的构成要素及其含义如下： 身体素养：这一要素关注个体的身体健康状况和体质水平。它包括身体机能、身体形态、身体协调性和身体控制能力等方面的能力。提升身体素养需要通过持续的体育锻炼，并结合良好的生活习惯和饮食习惯来实现。
统考中体育与健康学科包含哪些专业
体育与健康学科包含的专业包括：运动训练，体育教育，民族传统体育，体育舞蹈，新闻，运动康复，体育工程等等专业。
体育学考研的专业包括：体育人文社会学、运动人体科学、体育教育训练学、民族传统体育学等。体育人文社会学 体育人文社会学是研究体育与社会文化现象之间关系的学科。主要研究内容包括体育的本质、功能及其与社会文化环境间的相互影响。
体育教育专业：这是体育学中的基础专业，主要培养具备学校体育教育、教学、竞赛和锻炼等方面基本理论、基本知识和基本技能的人才。 运动训练专业：专注于培养高水平的专业运动人才，如田径、篮球、足球等项目的运动员。他们需要具备竞技运动的基本知识和专业能力，以备战各级体育赛事。
体育教育专业 此专业主要培养学生掌握体育基本理论、运动技能和教育教学能力。课程内容包括体育教育理论、运动解剖学、运动生理学等，为培养中小学体育教师和体育教练提供重要支撑。 运动训练专业 运动训练专业是针对各类运动项目进行的专项训练。包括田径、篮球、足球、乒乓球、羽毛球等。
中外“体育与健康”课程的比较研究基于什么视角?
1、”，却又在课程内容标准中安排了健康知识教育，如青春期的卫生保健知识、性传播疾病等有关知识、营养与健康的关系、生活方式对健康的影响等内容，这使得课程标准的具体目标内容与其课程性质之间出现不协调。
2、生物学视角下的体育科学体育运动，是人体与环境的动态互动。生物学视角下的体育科学，将人体视为一个开放且复杂的系统。运动过程中，人体与外界物质能量交换加剧，内部生理机能也随之调整。
3、认识及起源的比较 二次大战后，日本受美国自然主义体育思想，健康教育思想的影响，日本人认识到：“身体教育主要是促进身体发育的系统教育，而健康教育是关于身体保养的系统教育，两者在以身体当对象上是共同的，都是为了保持健康。
4、从生物科学的视角来认识体育与健康课程可以得到以下的初步结论：1．直立行走推动人类进化，同时也给人类带来种种缺陷，体育有利于弥补这一不足；优裕的生活给人类健康带来许多新的问题，体育活动为防止人类身体的退化提供了重要的外部条件。
5、北京大学体育教研部开设了研究生招生项目，主要针对“体育人文社会学”专业。这个专业着重于深入研究体育与文化领域的交叉，通过跨文化、奥林匹克文化以及社会性别文化视角，探讨体育现象与文化间的相互影响。目标是培养具备体育文化研究和实践能力的专业人才。
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