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小学步入四年级该怎样培养孩子好学爱学的爱好？
小学生不四年要让他们有一个好的生活习惯 好的，生活习惯就是好，早点儿起床 起床以后要洗脸刷牙，我要开始你个学习的阶段 早晨是大脑最活跃的时候，记忆力是最强的 被送吃记忆力最快的时候 他们学习好了，被动快了，要给他们一定的奖励。他们就爱上学习了
结合我国小学教育实际情况，简述五育是否齐头并进，平均用力？
小学生德智体美劳全面发展是教育培养目标要求，但五育并举并不是齐头并进，平均用力，不同学段应有所侧重。小学低年级我个人认为侧重于智美劳，智侧重于学习习惯、美着眼陶冶情操、劳侧重于劳动习惯，主要是习惯养成；中高段随着年龄增加，德智体美劳可以五育并举，但要尊重学生年龄特点和个性特长，不同学生应各有侧重，对群体和个体而言都不应是平均用力。
五育包括德，智，体，美，劳。
德育，就是要培养孩子正确的价值观，正确的道德观。道德观是一个很抽象的东西，有没有培育好要通过学生的行为表现才能反应出来。一般学校，偶尔会给学生上法治安全课，学校也开设了品德这门课程，但一周一般一节到两节，有时候主科为了赶科会掐掉这个课时。所以对于孩子的品德培养可能会存在不足。但是培养品德，单单靠几节品德课是远远不足的。学校需要营造培养德育的氛围，做到“让每一面墙都开口说话”，让学生在环境中受到熏陶，从而培养良好的品德。同时社会也应该是一个有良好品德氛围的大课堂，家庭家长也应该时时以身作则，这样才能真正达到培养孩子的品德的目标。
智育，即发展学生的智力，开发学生的潜能。这是目前学校的主要工作。而孩子的智能发展如何，会从学生的考试成绩中体现出来。当然，目前学校评价学生智力的方法过于单一，这是由我国的人才评价机制决定的，也是由我国国情决定的，目前学校教师对于学生普通知识的掌握是非常重视的，但无法因材施教，全面发展学生智力，开发学生潜能。
体育，目标是塑造学生健康的体质，让学生拥有良好的身体状态。这个目前国内学校发展参差不齐，有的学校重视学生的身体健康，有的学校更重视文化课，大部分还是为了孩子的成绩而放弃了体育，只在考试前冲刺。
美育主要为了提高孩子的审美，包括风景美和人文美，这个在德育中也是可以体现的。
劳动教育，培养学生独立劳动的能力，培养学生热爱劳动的品德。这个更多是在家庭教育中体现。
综上所述，五育同时在学校中并举，是非常困难的，毕竟教育不能单单是学校，它需要家庭和社会共同参与。
小学教育中的“五育”是指由德、智、体、美、劳五部分构成的一个有机整体。其中德智、智育、美育为心理层面的教育，体育是生理层面的教育，劳育是实践层面的教育，它们之间存在着内在的逻辑联系。
首先它们是一个统一的整体，其次各部分又是相互依存、相互渗透、相互制约的，各自相对独立，不可替代，缺一不可，所以各部分要全面发展，五育并举。
我国教育的核心任务是提高学生素质，促进学生在德智体美劳五个方面的全面发展。然而在中小学教育实践中，受应试教育的影响，五育并举，全面发展的教育方针并没有真正的落实，分析如下：
在德育教育中，学校教师往往把它当成政治课来上，不能与教学生活和社会生活相结合，在一些农村学校，一些教师甚至简单应付，照本宣科，让学生读读，划划，背背，一味地应付考试，没有很好地发挥教材的教育作用。
在智育中，许多学校普遍存在课内与课外衔接不紧，不能做到学以致用，片面追求高分数和升学率，而忽视了学生自主学习的过程。在实际教学中，教师总是把学生当成学习的机器，通过机械的大量的反复的训练，来提高学生所谓的成绩，加重了学生过重的课业负担，让学生苦不堪言。并随着学生学段的升高愈演愈烈。
在美育、体育、劳育中，近10多年来，随着教育体制和人事体制的改革，各学校教师编制老龄化曰益严重，随着大量教师病休退休，语数英主课教师已配偏不足，致使体、音、美、劳等小科形同虚设，大多数学校都是兼而代之，课程计划没有得到很好的落实。体质下降，不会唱歌，不会劳动的学生比比皆是。
总上所述，我国小学教育目前仍是以智育为主的应试教育，五育并举，全面发展的教育方针并没有得到很好的落实。
改革对地方、学校、教师和学生的评价机制任重道远，势在必行。
五育的任务是相同的，各育之间相互关联，必须共同发挥作用，任何教育者，包括全社会，都负有不可推卸的责任。
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